1) Работа учителей должна давать возможность максимально удовлетворить потребности учащихся в познавательной сфере, поддерживать учебный интерес на высоком уровне. Для этого учителям необходимо на уроках сообщать информацию по изучаемым темам, выходящую за рамки учебника, сводить к минимуму самостоятельное чтение учащимися учебника на уроках, приводить факты по изучаемым темам из реальной действительности и собственного опыта или опыта других людей.
2) Снижения негативного отношения к предмету, формирования и поддержания желания учиться, посещать уроки у учащихся учитель может добиться тем, что будет ориентировать их на саморазвитие, достижение успеха, удовлетворять познавательные потребности и давать возможность учащимся самоутвердиться в позиции взрослого. Важным является связь в сознании учащегося учебной деятельности и будущего профессионального становления, что достигается постоянным апеллированием к значимости тех или иных знаний, умений и навыков в той или иной профессиональной сфере, в социальной среде, семейной жизни.
3) Учителям следует таким образом ставить учебные задачи для учащихся, чтобы они требовали самостоятельного поиска учащимися их решения, освоения дополнительного материала, проявления творческого подхода и нестандартных способов достижения целей. Следует разнообразить и виды работы учащихся на уроке: организовывать дискуссии по тем вопросам, по которым существует несколько точек зрения, предлагать учащимся выбрать, какой подход к проблеме им более близок, и обосновать свое мнение.
4) Учителю следует организовывать работу на уроке таким образом, чтобы учащиеся включались в совместную деятельность, направленную на решение учебных задач. Это могут быть конкурсы, соревнования, работа в группах над отдельными аспектами изучаемой темы, дискуссии, «мозговые штурмы» и т.п.
5) Учителю следует всячески стремиться повышать самооценку учащихся, формировать у них ответственность за свои решения. Адекватная самооценка может поддерживаться, в частности, тем, что при выставлении отметок, учитель будет разъяснять учащимся, какие именно их ошибки и недочеты привели к снижению отметки, над чем учащимся следует еще поработать, чтобы улучшить отметки в будущем. Подростков следует хвалить за успехи в решении сложных задач, применение творческого подхода к их решению, активное участие в коллективной работе над учебными заданиями. Не менее важным является формирование у учащихся адекватной оценки успешности своей учебной деятельности. Для этого учителю следует предлагать учащимся такие задания, которые им под силу выполнить самостоятельно; при этом следует учитывать индивидуальные различия подростков в уровне знаний, способностей, интеллектуального развития.
6) Учитель должен комплексно воздействовать на все виды мотивов, влияющих на учебную мотивацию, стимулируя развития учебной мотивации опосредованным путем. Учителю следует ориентировать учащихся на достижение успехов в учебной деятельности, всячески поощряя эти успехи, и избегать формирования у учащихся стратегии избегания неудач. Формировать убежденность учащихся в том, что успеваемость по школьным предметам во многом предопределяется теми усилиями, которые учащийся затрачивает на их изучение, а способности можно развивать.